情感變量與信息變量是如何對(duì)民意產(chǎn)生影響的？
原標(biāo)題：情感變量與信息變量是如何對(duì)民意產(chǎn)生影響的？
民意形成中的世代影響與生命周期效應(yīng)
■北京大學(xué)政府管理學(xué)院教授 王麗萍
摘要：現(xiàn)代民意研究是一個(gè)涉及政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等多個(gè)學(xué)科的研究領(lǐng)域，不同學(xué)科都有其各自的學(xué)科研究興趣和目標(biāo)；不僅如此，民意還以不同的方式得到研究，所采用的不同方法則在很大程度上取決于研究者想要的結(jié)果。這些因素在不同程度上使民意研究領(lǐng)域出現(xiàn)分化，從而使民意研究被視為一個(gè)高度碎片化的研究領(lǐng)域。盡管如此，民意的來源仍是民意研究中一個(gè)較為集中的領(lǐng)域，也是研究者切入相關(guān)問題研究的常見路徑。
民意形成中的情感變量與信息變量
從政治社會(huì)化的視角尋找民意來源是民意研究的一個(gè)重要內(nèi)容，其中大眾傳媒的影響與民意總是聯(lián)系在一起。早在民意得到廣泛研究之前，大眾傳媒對(duì)民意的影響就為研究者所關(guān)注。傳播學(xué)之所以成為民意研究的一個(gè)重要領(lǐng)域，很大程度上就是由于大眾傳媒一直被看作塑造民意的重要力量，而有關(guān)民意研究的早期文獻(xiàn)很多也都集中于大眾傳媒對(duì)民意的影響。
在政治學(xué)與政治心理學(xué)研究中，有關(guān)民意來源的研究主要集中于家庭、學(xué)校及世代與生命周期的影響。這些影響既代表著不同的民意來源，也反映了早期社會(huì)化階段民意形成過程中情感變量與信息變量的不同影響。在早期政治社會(huì)化過程中，家庭、學(xué)校、世代與生命周期實(shí)際上與個(gè)體成長過程中所經(jīng)歷的社會(huì)化先后階段相對(duì)應(yīng)，而這一過程又是民意形成中情感變量逐漸稀釋而信息變量逐漸增加的過程。因此，很大程度上，在民意產(chǎn)生過程中，這些不同來源具有怎樣的影響，實(shí)際上還是一個(gè)情感變量（affective variables）（如父母與子女的親密關(guān)系或?qū)ψ优目刂疲┡c信息變量（informational variables）如何對(duì)民意產(chǎn)生影響的問題。
民意形成中的家庭影響
在兒童成長過程中，由于父母是與孩子接觸最多、溝通最多，以及具備了最大程度的感受性條件的人，兒童在其心理和智力的發(fā)展與成熟過程中對(duì)父母極為依賴。在兒童早期的政治社會(huì)化過程中，家庭的影響最為重要，無論是積極態(tài)度還是消極態(tài)度，孩子都受到其父母的影響。
兒童形成其有關(guān)政治與政治體系看法的心理過程被認(rèn)為會(huì)經(jīng)歷四個(gè)階段：在第一階段即政治化（politicization）階段，兒童意識(shí)到在其父母、成年親屬和老師之外還存在其他權(quán)威人物和機(jī)構(gòu)，也意識(shí)到其直接社交圈之外的政府和法律意義上的某種權(quán)力的存在；但是，他們對(duì)政治權(quán)威的理解常常具象化為某個(gè)個(gè)人（如林肯），將特定個(gè)體作為政府的代表，這是第二個(gè)心理過程，即“個(gè)人化”階段；在接下來的第三個(gè)階段，兒童往往認(rèn)為政治權(quán)威都是仁慈的和值得信任的，這一階段因而被稱為“理想化”（idealization）階段；隨著兒童認(rèn)知能力的發(fā)展，第四階段即“機(jī)構(gòu)化/制度化”（institutionalization）過程就開始了，在這一階段，兒童逐 漸能夠?qū)⒉煌块T概念化。
有關(guān)美國年輕一代及其父母的系列研究發(fā)現(xiàn)：不僅成年之前的傾向和信仰不足以預(yù)測進(jìn)入成年之后的政治態(tài)度，在成年之后也會(huì)發(fā)生持續(xù)的變化；集合意義上的態(tài)度，無論是歷時(shí)的還是代際的，都不能被描述為任何一個(gè)單一的過程。在某些問題上，代際之間的確存在影響，有些則受所處不同生命周期的影響，還有一些則會(huì)受到受訪者所生活的那個(gè)時(shí)期的影響。態(tài)度可能會(huì)在成年之前的經(jīng)歷中找到其根源，但成年時(shí)期的青春期表征其實(shí)非常有限。一些相關(guān)研究在很大程度上動(dòng)搖了有關(guān)早期社會(huì)化具有終身影響的信條，也使得“社會(huì)化解釋”（the socialization explanation）有些蒼白了。
民意形成中的學(xué)校教育與校園氛圍影響
盡管政治社會(huì)化總是開始于家庭，但每一個(gè)文化中的政治體系都將通過學(xué)校的正式教育繼續(xù)兒童在家庭中業(yè)已開始的社會(huì)化過程，努力將社會(huì)價(jià)值和行為規(guī)范傳遞給兒童。一個(gè)國家的教育體系構(gòu)成了民族性格的外在表現(xiàn)，它代表著每個(gè)國家背景中的一個(gè)特別的制度。不同國家的教育體系可能向受教育者傳授同樣的實(shí)用知識(shí)，但卻不可能向他們傳遞同樣的體系價(jià)值。因此，通過教育尤其是學(xué)校教育塑造合格的公民就成為所有政治體系的重要關(guān)切。在一定程度上，教育的功能決定了教育與政治的關(guān)系，也似乎與認(rèn)為學(xué)校是道德機(jī)構(gòu)而非政治機(jī)構(gòu)的“反政治共識(shí)”（anti-political consensus）相沖突。學(xué)校是進(jìn)行公民教育的重要場所，在很多情形下甚至還進(jìn)行政治灌輸，以維護(hù)共同體價(jià)值。其中，課程設(shè)置、校園活動(dòng)和教師對(duì)于塑造學(xué)生政治態(tài)度都產(chǎn)生了重要的影響。
由于研究基礎(chǔ)材料方面的問題，或是與教師所受訓(xùn)練及教學(xué)法方面的問題相關(guān)，在許多人看來對(duì)于政治態(tài)度會(huì)產(chǎn)生直接和重要影響的課程，在學(xué)者們有關(guān)課程影響社會(huì)化的研究中卻一再得出與人們的常識(shí)（或直覺）相左的結(jié)果。
在學(xué)校的課程教學(xué)之外，學(xué)校還常常通過不同類型的一些集體活動(dòng)特別是儀式性活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感、共同體意識(shí)和合作精神，以及對(duì)不同體系都至為重要的忠誠感和某種程度的服從。
實(shí)際上，課堂學(xué)習(xí)形式本身就是一種重要的社會(huì)化過程。其中，在學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間形成的特定關(guān)系，很大程度上影響著學(xué)生對(duì)人際關(guān)系的理解，以及在此基礎(chǔ)上的社會(huì)信任（不信任）感。“對(duì)規(guī)則和權(quán)威的服從是小學(xué)公民教育的重點(diǎn)。”作為政治社會(huì)化的重要因素，學(xué)校在教育學(xué)生服從方面最為有效，而在公民責(zé)任或現(xiàn)實(shí)的體系政治過程教育方面則沒有什么作用。
不同的教育方式對(duì)于兒童成年后在政治上表現(xiàn)積極或是消極會(huì)產(chǎn)生不同影響。其中，傳統(tǒng)教育即灌輸模式往往會(huì)使學(xué)生成為循規(guī)蹈矩的人；而如果教師通過將復(fù)雜的政策議題和相互沖突的觀點(diǎn)引入課堂，則可使學(xué)生獲得更多的政治知識(shí)，使處于不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的學(xué)生都有更好的表現(xiàn)。
在學(xué)校教育體系中，同學(xué)之間的影響也可能成為政治觀點(diǎn)的重要來源。一般而言，兒童傾向于與主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)或其同學(xué)的觀點(diǎn)保持一致。因此，教室的氛圍和影響不容忽視。譬如，學(xué)生是否有機(jī)會(huì)參與討論對(duì)于他們是否能夠接納和保持民主價(jià)值觀可能會(huì)產(chǎn)生重要影響。
對(duì)同齡人群體的研究則發(fā)現(xiàn)，在不同時(shí)期的熱點(diǎn)問題上，同齡人的影響似乎也超過了父母的影響。就學(xué)校的影響而言，中學(xué)的總體意見氣候的影響既不及國家的輿論氣候，也比不上朋友的態(tài)度的影響。這些發(fā)現(xiàn)表明，在早期社會(huì)化過程中，信息變量是比情感變量（如父母與子女的親密關(guān)系或?qū)ψ优目刂疲┑雀鼮橹匾囊蛩亍?/p>
民意形成中的世代影響與生命周期效應(yīng)
政治學(xué)家常常通過世代的透鏡來審視人們的政治觀點(diǎn)是如何形成和發(fā)展的。當(dāng)人們提到政治世代時(shí)，是指在其價(jià)值觀形成時(shí)期被共同經(jīng)歷的歷史事件所社會(huì)化了的一群人。
世代分析的邏輯是，年齡與經(jīng)歷之間的相互作用對(duì)其政治觀點(diǎn)具有重要影響。不同年齡群組都會(huì)經(jīng)歷一些共同的歷史事件并對(duì)其社會(huì)化過程產(chǎn)生影響，這一現(xiàn)象被稱為“世代效應(yīng)”。有關(guān)世代效應(yīng)的常見假設(shè)是，特定的歷史事件會(huì)對(duì)年輕人（年齡大約在17—26歲之間，也就是他們離開家庭步入社會(huì)的一段時(shí)間）產(chǎn)生難以磨滅的印記。被研究者稱為真正的世代效應(yīng)的現(xiàn)象，是指在特定時(shí)期出生的人群受其政治認(rèn)同形成過程中所發(fā)生特定事件的影響，會(huì)在政治觀點(diǎn)和政治情感方面表現(xiàn)相似性。同質(zhì)的態(tài)度環(huán)境可產(chǎn)生更為深刻的代際影響。
心理發(fā)展理論表明，青少年時(shí)期所發(fā)生的事件對(duì)政治觀點(diǎn)的影響最大。雖然學(xué)習(xí)的過程會(huì)持續(xù)一生，但年輕時(shí)的學(xué)習(xí)和經(jīng)歷可產(chǎn)生更大的影響。特別是由于人們常常會(huì)選擇性地曝露于自己所認(rèn)可的政治刺激之下，一些特定傾向則在這樣的過程中不斷被強(qiáng)化。
就年輕一代而言，隨著年齡的增長，人們的政治態(tài)度會(huì)隨之發(fā)生變化。生命周期概念假定所有年齡群組都會(huì)經(jīng)歷相似的生命過程。生命周期效應(yīng)的典型假設(shè)是，新的政治世代以相同的政治態(tài)度開始政治生活，而不同世代之間的任何差異都產(chǎn)生于年齡的增長。就如年輕時(shí)具有自由傾向的人到年長時(shí)則通常會(huì)變得保守。
較為年長的人一般認(rèn)為自己比年輕一代更為保守，這種代際差異產(chǎn)生于生命周期效應(yīng)。隨著年齡的增長，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到自己的利益，逐漸學(xué)會(huì)表達(dá)支持自我利益的觀點(diǎn)，也對(duì)社會(huì)變化更為敏感�？傮w上，年長者安于現(xiàn)狀，不易適應(yīng)社會(huì)變化，不太可能參與社會(huì)變化；而年輕人對(duì)追求職業(yè)發(fā)展、尋求友誼和建立個(gè)人生活的興趣遠(yuǎn)甚于投票或參與政治。在對(duì)待參與和特定公共問題討論方面的態(tài)度差異，實(shí)際上反映了生命周期的變化。
年齡—時(shí)段—同期組群（Age-Period-Cohort，APC）分析框架是分析不同世代政治觀點(diǎn)的重要工具，其問題在于難以將年齡和時(shí)段（時(shí)期）的不同影響區(qū)分開來，因而在解釋世代差異方面也存在困難。實(shí)際上，兩種不同的世代效應(yīng)往往是結(jié)合在一起的。2011年皮尤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同世代之間對(duì)世界的看法存在很大差異：較為年長的選民較為保守，對(duì)政府不滿，對(duì)未來也不抱什么希望；年輕選民則往往具有左傾傾向，希望政府能夠在其生活中發(fā)揮更大作用，并相信國家的明天會(huì)更好；“嬰兒潮一代”和“無名一代”介于他們之間，但似乎也隨著年齡的增加而漸趨保守。意識(shí)形態(tài)的這種代際差異，也反映了態(tài)度和意見來源的復(fù)雜性。
結(jié)語
民意是以個(gè)體為基礎(chǔ)的整體民眾在諸多領(lǐng)域和政策議題上的態(tài)度的一種籠統(tǒng)表達(dá)，而民意研究則將從政治社會(huì)化的視角尋找民意來源作為這一領(lǐng)域研究的一個(gè)重要內(nèi)容。其中，代表著不同民意來源的家庭、學(xué)校及世代與生命周期，則反映了早期社會(huì)化階段民意形成過程中情感變量與信息變量的不同影響。
在民意的形成過程中，情感變量與信息變量在持續(xù)產(chǎn)生影響，其影響在生命周期的不同階段也在持續(xù)發(fā)生變化。在源自家庭的影響中，情感變量往往比信息變量具有更為直接和明顯的影響。其后，隨著兒童個(gè)體的成長，家庭的影響在趨于弱化，而民意形成中信息變量相對(duì)于情感變量的重要性似乎也在發(fā)生變化。但是，態(tài)度本身就是情感與認(rèn)知的一個(gè)混合物，民意形成中情感變量與信息變量的影響常常并不容易清晰地區(qū)分開來。
（本文原載于《北京行政學(xué)院學(xué)報(bào)》2017年第2期）
