中新社湛江11月22日電 (梁盛 關(guān)天沖)21日至22日，來(lái)自海峽兩岸的130多位特殊教育專家齊聚廣東嶺南師范學(xué)院，共同探討邁向多元化的特殊教育。其中，中國(guó)特殊教育從隨班就讀向同班就讀轉(zhuǎn)型的話題成為本次論壇熱點(diǎn)。

　　中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)特殊教育分會(huì)副會(huì)長(zhǎng)鄧猛認(rèn)為，隨班就讀是中國(guó)在特定歷史時(shí)期普及殘疾少年兒童義務(wù)教育的產(chǎn)物，“隨”的成功之處在于使許多殘疾學(xué)生有機(jī)會(huì)接受教育，使殘疾學(xué)生入學(xué)率得到大幅度提高，“隨”之失敗之處在于它使殘疾兒童處于不平等的從屬地位的做法通過(guò)國(guó)家政策的方式體制化、合法化。同班就讀徹底告別隔離的、等級(jí)制教育體系，使特殊教育與普通教育真正融合成為統(tǒng)一的教育體系。

　　來(lái)自臺(tái)灣的特殊教授專家吳武典以臺(tái)灣特殊教育為例，強(qiáng)調(diào)特殊教育的均等性與公平性，認(rèn)為對(duì)每一位有特殊需求的學(xué)生不但要“零拒絕”，而且都要給予“適性的教育”，并充分發(fā)揮其潛能。對(duì)于身心障礙和資賦優(yōu)異兩大類特殊教育對(duì)象，特別要考慮以減少特殊教育的機(jī)會(huì)落差，真正做到“適性揚(yáng)才”。

　　來(lái)自華東師范大學(xué)的楊廣學(xué)及美國(guó)俄亥州臨床執(zhí)照心理治療師賴銘次，則從自閉癥的角度，認(rèn)為特殊教育要完成從學(xué)校康復(fù)系統(tǒng)到家庭系統(tǒng)、社區(qū)系統(tǒng)的生態(tài)支持系統(tǒng)構(gòu)建，讓特殊教育對(duì)象實(shí)現(xiàn)就業(yè)、休閑、婚戀的終生發(fā)展目標(biāo)。

　　據(jù)了解，嶺南師范學(xué)院依托“粵臺(tái)教師教育協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展中心”、“粵臺(tái)特殊兒童評(píng)估與教育中心”等平臺(tái)，與臺(tái)灣屏東師范大學(xué)實(shí)施特殊教育協(xié)同培養(yǎng)模式，首屆本科生的科技創(chuàng)新成果獲得廣東省“挑戰(zhàn)杯”殊榮。(完)