月薪六千“抬不起頭”折射出家庭教育的缺位
碩士畢業(yè)，外企工作，一個(gè)月六千余元的收入，這樣的月薪能讓很多職場(chǎng)新人羨慕不已，但剛剛進(jìn)入新公司工作的余新（化名）卻因?yàn)檫@樣的一份工作“抬不起頭”，因?yàn)榧胰擞X(jué)得他的收入“很一般”，還不如村里那個(gè)只有初中畢業(yè)現(xiàn)在在賣(mài)建材的同齡人多。日前，心情郁悶的余新找到自己的大學(xué)老師訴苦。（2012年9月13日《東南網(wǎng)-海峽導(dǎo)報(bào)》）
十年苦讀，只盼一朝金榜提名，這是人們歷來(lái)都?jí)裘乱郧蟮�。然而，今天�?duì)于多少家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是20年寒窗苦讀，只為贏得好的工作、掙到更多金錢(qián)。于是，父母省吃?xún)�用，把全部心血傾注在孩子身上，把全部希望都寄托于孩子的將來(lái)，希望孩子能掙大錢(qián)，能做大官，能出人頭地。然而，過(guò)高的期望與現(xiàn)實(shí)的差距卻令越來(lái)越多的父母失望，也把孩子們逼上了“九月焦慮族”的隊(duì)伍。
其實(shí)，父母失望、孩子焦慮背后反映的是我們家庭教育的缺位，是我們?nèi)松^教育的“斷層”。當(dāng)我們很小的時(shí)候，父母就告訴我們要好好讀書(shū)，認(rèn)為只有這樣長(zhǎng)大后才能做大官、賺大錢(qián)，于是乎讀書(shū)就是為了賺錢(qián)的觀念從小就被深深的印在孩子的腦海中，并伴隨年齡的增進(jìn)而不斷強(qiáng)化。于是父母眼中對(duì)孩子優(yōu)秀與否的評(píng)價(jià)定量為成績(jī)高低，定量為大學(xué)名氣，最終定性為孩子收入的多寡、事業(yè)的高低、官職的大小......
俗話(huà)說(shuō)，父母是孩子最好的老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著十分重要的作用。然而我們的父母在鼓勵(lì)孩子好好學(xué)習(xí)的同時(shí)卻錯(cuò)誤地灌輸著功利性的讀書(shū)理念，全然不顧孩子內(nèi)心感受、興趣愛(ài)好，也便無(wú)意間把孩子的人生觀引向了錯(cuò)誤方向。誠(chéng)然，人是社會(huì)的人，需要融入社會(huì)，離不開(kāi)一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，但我們讀大學(xué)、讀研究生僅僅就是為了賺大錢(qián)嗎？答案是否定的。就像我們看到的一樣，研究生畢業(yè)不一定比初中畢業(yè)生賺的錢(qián)多，這里有一條很重要的原因，即學(xué)歷不等于能力。而當(dāng)前我們的社會(huì)在看到個(gè)別名牌大學(xué)的高學(xué)歷“人才”畢業(yè)后回報(bào)不如農(nóng)民工時(shí)，就開(kāi)始大驚小怪，于是乎“社會(huì)太不重視人才了”、“大學(xué)生飽和了”、“讀書(shū)無(wú)用”等等“操心”之語(yǔ)開(kāi)始到處充斥。
其實(shí)，這種觀念不僅偏離了教育的本質(zhì)，而且完全誤入了“學(xué)歷等于能力”的誤區(qū)，更從另一層面折射出一種行業(yè)歧視的心理：難道農(nóng)民工從事的行業(yè)就不可貴嗎？難道高學(xué)歷者一定要有高收入嗎？難道高學(xué)歷者對(duì)社會(huì)創(chuàng)造的價(jià)值就一定比農(nóng)民工多嗎？難道農(nóng)民工在社會(huì)中學(xué)到的各種知識(shí)就比不過(guò)教室里所學(xué)的嗎？種種疑問(wèn)實(shí)質(zhì)印證了民眾對(duì)孩子教育的失誤：不僅以學(xué)歷來(lái)定性能力，而且以收入來(lái)定性人生價(jià)值。
其實(shí)，人的發(fā)展目標(biāo)如同馬克思所說(shuō)是“自由而全面的人”，讀書(shū)不僅僅是為了增加知識(shí)、提高技能，更不是為了賺大錢(qián)過(guò)花天酒地的日子，而是在貢獻(xiàn)社會(huì)中得到一定物質(zhì)基礎(chǔ)的同時(shí)，更加完善我們的思想道德修養(yǎng)，不斷豐富自身的精神財(cái)富，從而提升自己的人生境界，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。所以，面對(duì)一些民眾對(duì)高學(xué)歷者低回報(bào)的不解，首要的問(wèn)題是調(diào)整自身思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)要以一種理性而客觀的眼光來(lái)審視人生的價(jià)值。（中國(guó)臺(tái)灣網(wǎng)網(wǎng)友 林彥虎）
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