“爬樹課”應(yīng)將教育引向何方

　　爬樹是許多人的兒時記憶。今年7月，廈門大學要開設(shè)“爬樹課”的消息公布后，引來諸多議論，有人贊賞大學體育課有創(chuàng)新，認為課程能提高學生的身體素質(zhì)和野外生存能力，也有人質(zhì)疑此舉是盲目模仿國外，并可能損壞樹木。在議論聲中，這門取名“攀樹運動”的課程日前正式在廈門大學開課，60名大一新生成為首批學員，他們在學習2節(jié)理論知識課后，將在下周進入戶外實踐階段。（10月22日 人民網(wǎng)）

　　廈門大學開設(shè)“爬樹課”后引起社會爭議是必然的，在中國這樣一個傳統(tǒng)教育思想仍占據(jù)著主導(dǎo)地位的環(huán)境里，在高等學府學習就應(yīng)當是正經(jīng)嚴肅、有板有眼地以書本為主，類似于“爬樹課”之類的新奇課程，只能被歸結(jié)于“不務(wù)正業(yè)、嘩眾取寵”的行列。但如今放眼大的世界和社會環(huán)境，對人才的定義早已不是停留在懂得多少理論知識和書本文化上，對社會的認知與了解、對生活和工作技能的掌握更成為新時期衡量人才的重要標準。在這一時刻，廈門大學能夠力排眾議、激流勇進，將“爬樹課”從國外院校引進并投入實際教學，雖然在目前所能取得的教學成果和影響力不可能太大，但是這種敢于嘗試、勇于探索的做法是值得贊許的，也體現(xiàn)了大學海納百川、兼容并蓄的教育精神。

　　但相對在實踐過程中讓新的課程產(chǎn)生最大最積極的教育成果而言，單純地將其引進和設(shè)置畢竟只是一個開始，如何讓“爬樹課”由貌似的游戲之舉上升到對學生進行素質(zhì)教育的高度，就不僅僅只是開設(shè)了這項課程便可大功告成，如何避免我們慣常思維中習慣性、重復(fù)性的形式主義和拿來主義，讓創(chuàng)新課程在校園里真正起到積極健康的輻射效果，對學生的學習態(tài)度、求學意識產(chǎn)生重要影響，是擺在包括廈門大學在內(nèi)的所有院校今后教育工作中需要努力解決的實際問題。

　　有調(diào)查顯示，如今中國大專院校、中小學校學生的體育及身體素質(zhì)普遍較低，學生的動手能力和社會實踐能力更是遠遠低于西方國家的水平。在我們的固有思想里，對書本知識的學習掌握才是“正途”，一向忽視了對孩子身體素質(zhì)和動手能力的培養(yǎng)，大學里的通用性教育也處在剛剛起步的階段，在這一時刻，引進國外的“爬樹課”難免存在生搬硬套的嫌疑，但我們不應(yīng)對此便持絕對否認和一概棒殺的態(tài)度，而是應(yīng)當從類似這樣充滿新鮮和創(chuàng)意感的課程中找出規(guī)律和聯(lián)系，總結(jié)新時期教育工作的方針和原則，寓教于樂，讓學生在書本之外鍛煉培養(yǎng)出社會生存能力與實踐能力，進而由點及面，擴大到整個教育體系中，在教育思想上逐漸改良現(xiàn)行應(yīng)試教育中諸多的不利現(xiàn)狀，讓教育更加貼近實際、貼近實用，符合新時期社會對人才的需求。

　　若能如此，今天看似游戲般的“爬樹課”則為今后的教育體制從根本上進行改革拉開了序幕。但如果校方在引進外來教育資源中嘗到了所謂的“甜頭”，開設(shè)類似課程的出發(fā)點和目的僅僅是為了標新立異、提高關(guān)注度，甚至通過開設(shè)這樣頗有報名參與門檻的課程達到提高教育產(chǎn)業(yè)效益的目的，便是遠遠地背離了其本質(zhì)和原則，那么盡早讓它在社會的質(zhì)疑和嘲諷中自生自滅、銷聲匿跡也罷。 （中國臺灣網(wǎng)網(wǎng)友 王明遠） 

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