今年兩會上，臺籍代表張嘉極就臺灣問題發(fā)表了自己的看法，他認為如果能夠講好中華文明燦爛的歷史故事，讓臺灣青年感受到中華文化的博大精深，相信能夠在一定程度上改變他們因洗腦式教育而形成的所謂“天然獨”，這的確是一個任重道遠的任務(wù)。

　　兩年前看一個大陸記者采訪臺灣民眾的視頻，有一個5、60歲的臺灣同胞接受采訪時說，“在18歲之前我覺得我就是一個日本人，我和周圍的人說的是日語，接受的是日本文化，像美國人崇敬上帝一樣崇敬日本天皇”。臺灣作家周青也說過：“日本侵略者為了便于殖民統(tǒng)治而重視小學(xué)教育，但小學(xué)教的內(nèi)容主要是宣傳日本‘偉大’并蔑視中國，如日本的皇帝叫‘神武天皇’，稱‘大和民族是優(yōu)秀民族’而‘支那民族是劣等民族’等。日本人經(jīng)常叫我們‘清國奴’，這是當(dāng)時我們感到最為屈辱的一句話。”

　　在中國收回臺灣之前，臺灣人民，尤其是當(dāng)時青年以下的臺胞接受的都是日本教育，即使后來收回臺灣，但是文化這種軟實力是融入在血液里、領(lǐng)悟在精神中的，并非一朝一夕可以呈扭轉(zhuǎn)乾坤。更加糟糕的是，當(dāng)年接受日本教育的一代青年都已成長為臺灣社會的領(lǐng)軍人物，他們不再是只會被動接受的小孩，他們有自己的思想，有自己的價值觀，哪怕這是與大多數(shù)中國人的希冀相反。

　　中華文化源遠流長、博大精深，孕育了每一個中華兒女與生俱來的文化自信。然而在海峽對岸，卻仍有一些青年人因受到“去中國化”教育的影響，身份認同混亂。正如當(dāng)年日本對臺灣人民的思想進行荼毒的方法，我們的國家要找回我們的民族記憶也必須如此。一個人的思想是一個人立身之本，發(fā)展之源，而思想的關(guān)鍵則是民族自豪感。臺灣青年需要的不僅是更多了解大陸，選擇來大陸學(xué)習(xí)的機會，更需要在臺灣當(dāng)?shù)鼐湍芨惺艿降臐鉂獾募覈�情和�?jīng)歷過歷史熏陶的民族自信心。

　　當(dāng)今的臺灣在蔡當(dāng)局的帶領(lǐng)下，“臺獨”依然肆意猖獗，企圖裂解國家、割斷兩岸民族的情緣。形勢嚴峻。梁啟超在《少年中國說》中提到“少年強則國強，少年智則國智，少年富則國富，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”青少年是中國的希望，更是臺灣的希望，不奢求能“雄于地球”但求攜手兩岸，共建中國夢�。ㄖ袊�臺灣網(wǎng)網(wǎng)友：王叢叢）

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