教育部5日發(fā)布消息,針對中小學有償補課,多地查處了一批頂風違紀的學校和教師,視情況給予批評、警告、記過、降低專業(yè)技術職務等級或開除的處分。
有償補課的現(xiàn)象近年來屢禁不止,更有愈演愈烈之勢。社會各界對其也是評價多多,爭論不一。但是不管如何,有償補課的現(xiàn)象一定程度上打亂了中小學教育的平衡是一個不爭的事實。
有償補課有其產(chǎn)生的社會背景,首先是我國的應試教育讓許多老師、家長還有學生自己形成了“天大地大,分數(shù)最大”的觀念,分數(shù)似乎成為了學生學習的所有標準,同時也成為了各種機會機遇的敲門磚,入門坎。分數(shù)也成為了教師教育教學評價的重要參考指標。為了讓自己的孩子有更高的分數(shù),為了讓自己的班級有更好的成績,有償補課也就誕生了。
有人也許會說,這是一場正當?shù)摹敖灰住毙袨,各取所需而已,這場“交易”最初也許是帶著最純粹的目的,但是隨著社會的“漂染”,讓這種“交易”有了更多的另一面。
從教師的角度來說,這是對教師職業(yè)道德的極大的挑戰(zhàn)。如今所謂的補課,其實是借助“輔導”的名義讓老師在錢財方面得到滿足,為此,教師會在課堂上不盡自己為人師表的責任,將理應的知識教育進行保留,讓更多的知識在“課后”得到釋放。
從學生的角度來說,學生被“禁錮”在分數(shù)中。補課占用的是學生們的課余時間,并且消耗的時間比重大,時間一長,學生們便成為了一個只知道理論的理論型“人才”,而忽視了實踐的重要性。
從家長的角度來說,孩子的心理健康得不到保障。我們可以想象,家長為了讓自己的孩子成龍、成風,不與孩子商量便自行安排了孩子的時間。長此以往,家長與孩子之間唯一的橋梁便是試卷上那冷冰冰的分數(shù)。家長與孩子之間的互動減少,無法從其他方面去發(fā)現(xiàn)去運用孩子的天賦。
所以,有償補課是應該有正規(guī)合理的方案提出并進行管理。
一是建立健全相關制度。從宣傳,教育等方面入手,出臺相關條例,細化整治措施,同時加強對在職教師有償補課現(xiàn)象的監(jiān)督、治理和懲處力度。使有償補課“不能”的觀念深入學校、教師的觀念中。
二是根據(jù)自身地區(qū)的實際情況提高教師的工資待遇。有償補課現(xiàn)象屢禁不止一方面原因便是教師待遇不高并且不同地區(qū)教師待遇差距過大所帶來的“落差感”所造成的。因此,適時適當提高教師工資福利待遇是一個可以思考并實踐的方向。
三是各地各區(qū)加強教育建設的能力,縮小教育差距。重視本地區(qū)教育工作,提高本地區(qū)教育能力,建設一支有特色、有能力的教育隊伍。平衡教育差距。
四是提高教師自身的職業(yè)道德和思想素質(zhì)。讓教師重視課堂教育,更多的去探索學生分數(shù)以外的特長和天賦,不要形成“以分數(shù)論英雄”的錯誤觀念,更多的是讓學生在實踐中獲得知識,做到理論與實踐的有益結(jié)合的教育教學。
五是家長自身也要做好監(jiān)督工作。更多的是與孩子的互動和交流,開闊孩子的視野,讓孩子在分數(shù)以外去發(fā)光發(fā)亮。而不是讓一個分數(shù)成為二者唯一的紐帶。
有償補課的治理是長期而又要艱苦奮斗的過程,需要各行各界的理解和支持,也需要相關人員對自身的管理和約束。
未來,希望有償補課的現(xiàn)象能夠有所好轉(zhuǎn),讓學生不再被分數(shù)禁錮,還他們一片“凈土”,讓他們在更加廣闊的天地去發(fā)現(xiàn)自己,去讓自己有更多更大的光芒閃耀。(中國臺灣網(wǎng)網(wǎng)友:趙晏羚)
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