校園生活中，同學之間發(fā)生誤會、摩擦在所難免。相比于“面紅耳赤”的正面沖突，“冷暴力”正越來越多地在校園中蔓延。

　　近日，中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對1999人進行的一項調(diào)查顯示，諷刺(56.2%)、辱罵(51.4%)和嘲笑(50.2%)被受訪者認為是最常見的三種校園“冷暴力”形式，47.9%的受訪者認為校園“冷暴力”出現(xiàn)的原因是家庭教育的缺失或不到位，60.1%的受訪者認為校園“冷暴力”會在當事人內(nèi)心留下陰影。

　　受訪者中，00后占0.8%，90后占22.4%，80后占51.7%，70后占19.3%，60后占4.7%，50后占0.9%。

　　86.0%受訪者身邊存在校園“冷暴力”

　　調(diào)查顯示，86.0%的受訪者身邊存在校園“冷暴力”，其中15.8%的受訪者表示非常常見，70.2%的受訪者表示偶爾會有。7.8%的受訪者表示身邊從未出現(xiàn)過校園“冷暴力”，6.3%的受訪者表示不好說。

　　來自山東濟南的薛雅茹(化名)在一所寄宿制學校讀高二，她和7名女生住在一間宿舍里�！坝忻�舍友每天起床特別早，整理床鋪時常常會把其他人吵醒”。起初，大家還會委婉地提醒，“到后來，干脆就不和她說話，晚上寢室的‘臥談會’上，也沒人接她的話茬”。

　　“大家都是成年人，不會再像小孩子一樣當面爭執(zhí)�！痹诒本┠掣咝Ｗx大三的任磊表示，當同學間出現(xiàn)矛盾，表面上可能還和和氣氣，卻會在心里“記上一筆”。

　　校園“冷暴力”在不同學習階段出現(xiàn)的概率也有較大差異。數(shù)據(jù)表明，受訪者認為初中階段(69.6%)和高中階段(55.7%)最容易發(fā)生校園冷暴力。22.9%和21.7%的受訪者認為校園冷暴力更多出現(xiàn)在小學階段和大學階段，也有2.8%的受訪者認為更多出現(xiàn)在研究生階段。

　　河北保定某高中班主任馬澤輝(化名)認為，校園“冷暴力”的發(fā)生和學生的心理年齡有很大關系。“初高中的孩子往往還不太成熟，容易斤斤計較”。同時，馬澤輝覺得不同學習階段的課業(yè)壓力也會對校園“冷暴力”產(chǎn)生影響，“中學時期，面對中考、高考的壓力，很多孩子的精神是緊繃的，比較容易受到‘刺激’。和同學發(fā)生矛盾后，也不會自主進行心理疏導和排解”。

　　校園冷暴力往往隱藏在同學相處的細節(jié)中，潛移默化地對人的心理造成壓力，甚至傷害。

　　任磊班里的一名同學，因為大學入學時帶著濃重的家鄉(xiāng)口音，時常被其他同學嘲笑。“后來，他變得越來越不愛說話”。任磊表示，其實當初“嘲笑”別人的同學也并非有意，卻沒想到在無形中對他人造成了傷害�！白羁膳碌氖�，我們甚至沒有意識到自己傷害了別人”。

　　來自北京的曹冰潔是一名初中孩子的家長，“孩子回家時會對我講學校發(fā)生的事。經(jīng)常聽他說，班里誰和誰又‘絕交’了。”曹冰潔說，所謂“絕交”，“就是一周不說話”。

　　“我覺得冷戰(zhàn)是最可怕的�！睆V州大二學生安鑫最怕和朋友“冷戰(zhàn)”�！棒[了矛盾后，誰也不主動道歉，即使上課被分在同一小組討論，也不和對方說話�！彼�說，“說白了，就是因為要面子，才逞強不愿意道歉”。

　　調(diào)查中，諷刺(56.2%)、辱罵(51.4%)和嘲笑(50.2%)被受訪者認為是最常見的校園“冷暴力”形式，其他常見形式還有疏遠敵對(39.0%)、冷戰(zhàn)(36.4%)和話里有話言有所指(35.9%)。

　　對于校園冷暴力與性別之間的關系，65.6%的受訪者認為有關，其中27.0%的受訪者覺得在男生群體中出現(xiàn)較多，38.6%的受訪者認為在女生群體中出現(xiàn)較多。還有18.2%的受訪者認為校園冷暴力與性別無關，16.3%的受訪者表示不好說。

　　“女生大都心思細膩，對各種人際關系問題更敏感，也就更容易疏遠、敵對別人�！毖ρ湃阏f。

　　60.1%受訪者認為校園“冷暴力”會在當事人內(nèi)心留下陰影

　　表面上，校園冷暴力是因同學間的摩擦誤會產(chǎn)生的，而在這背后，又有許多綜合、復雜的原因值得關注。

　　調(diào)查表明，62.1%的受訪者認為校園冷暴力出現(xiàn)的原因是自私之風盛行，缺少包容、互諒；59.9%的受訪者認為獨生子女的成長環(huán)境導致孩子不會與他人相處；47.9%的受訪者認為原因在于家庭教育的缺失或不到位。其他原因依次為：不懂禮貌(32.2%)、老師對學生關注不夠(29.5%)、不習慣集體生活與團隊合作(27.7%)、彼此缺乏溝通(22.7%)、學校學習壓力大(21.2%)、學校競爭激烈(19.7%)和人性原始的排他(16.6%)等。

　　薛雅茹坦言，中學的“競爭環(huán)境”會天然使人將自己的同學視為“假想敵”，導致了校園“冷暴力”的多發(fā)�！氨热鐜讉�‘學霸’間暗自較量，如果有人某次成績超過其他人，別人就會出于嫉妒而在生活中給成績進步的人冷臉”。

　　馬澤輝表示，絕大多數(shù)同學即使遭受了校園冷暴力，也“不當回事兒”，不會向老師或家長反映情況，導致問題無法得到及時解決�！昂芏嗪⒆颖粍e人諷刺、挖苦后，往往一個人難過，最多只是找好朋友傾訴，不會輕易‘告訴老師’”。

　　校園“冷暴力”，發(fā)生于細微而傷人于無形。如果沒能及時制止，對人造成的傷害同樣十分嚴重。調(diào)查中，受訪者認為校園"冷暴力"對人的影響主要有：會在內(nèi)心留下陰影(60.1%)、對他人失去信任(53.8%)、無法適應集體生活和團隊合作(45.3%)、不利于形成健康正確的三觀(44.9%)、影響學習成績(41.3%)、加重青春期的孤獨感和無助感(39.4%)、產(chǎn)生對社會的怨恨(34.2%)和甚至可能危及生命(19.1)等。

　　薛雅茹表示，校園“冷暴力”對學習的影響非常嚴重�！耙坏┩瑢W關系相處不好，在學校里常常會覺得不自在，上課也總是走神，想一些有的沒的”。

　　“同學的冷漠會讓人不自信�！比卫谟X得，當一個人長期處在校園冷暴力當中，會很容易對自身產(chǎn)生懷疑，“覺得周圍人干什么都好像在針對自己”。

　　面對校園冷暴力，人們有哪些建議？調(diào)查中，67.3%的受訪者建議增設校園心理咨詢服務，關注學生心理健康；65.0%的受訪者表示家長應注重培養(yǎng)孩子寬容、大度的人格；51.3%的受訪者表示學校應在學生入校前進行素質(zhì)拓展等團隊建設活動；45.9%的受訪者建議班主任、輔導員和家長定期找孩子溝通心理；19.8%的受訪者認為問題會自然消解，無需額外干涉；17.8%的受訪者建議為學生減負，適當減輕課業(yè)壓力。