對(duì)于一位英雄前后迥異的表現(xiàn)，每個(gè)人都會(huì)唏噓不已。

　　很多人認(rèn)為，雷楚年不該披上光環(huán)，正是他面前的“梯子”太好爬了，從而讓他誤入歧途。于是，網(wǎng)上很多論者都傾向于認(rèn)為，對(duì)于兒童和青年，即便做出了英勇的事跡，也不該大肆褒揚(yáng)，不應(yīng)該讓他們得到太多榮譽(yù)。這種想法或許有一定道理，但并不見(jiàn)得全面。

　　仔細(xì)想想，青少年英雄后來(lái)誤入歧途的現(xiàn)象，其實(shí)只是極少數(shù)的個(gè)案。比如，在汶川地震發(fā)生時(shí)，涌現(xiàn)出的抗震英雄并不只有雷楚年一個(gè)人，還有很多優(yōu)秀青少年的英勇事跡令人難忘。然而，在這些抗震小英雄中，像雷楚年一樣蛻變的畢竟是少數(shù)。從更大范圍來(lái)看，身披英雄光環(huán)而最終滑入深淵的，也是屈指可數(shù)的。如此來(lái)看，英雄雷楚年的人生轉(zhuǎn)軌變化，與其自身的價(jià)值認(rèn)知相關(guān)聯(lián)，只是個(gè)案而已，并不是英雄光環(huán)直接導(dǎo)致的惡果。

　　現(xiàn)實(shí)中，我們需要英雄形象的展現(xiàn)，而且還要讓這種形象更加深入人心。唯有如此，才能在全社會(huì)形成正能量，進(jìn)而成為國(guó)人的精神史詩(shī)，讓英雄的事跡鼓舞人、鞭策人、激勵(lì)人。也只有這樣，才能在社會(huì)上樹(shù)立起標(biāo)桿，讓人們知道什么是真善美，什么是假惡丑。如果因?yàn)槔壮�年這一個(gè)案，就擔(dān)憂渲染英雄會(huì)取得適得其反的效果，未免有點(diǎn)以偏概全。

　　事實(shí)上，一個(gè)英雄隕落的反面教材，可以產(chǎn)生更具體的教育價(jià)值和意義。所謂英雄，其閃光點(diǎn)在于其英勇精神和行為，公眾和相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)他們的贊譽(yù)，是對(duì)其行動(dòng)舉止的贊譽(yù)，目的是鼓勵(lì)民眾向這種行為學(xué)習(xí)和跟進(jìn)。假如，時(shí)過(guò)境遷之后，英雄本人做出無(wú)德甚至違法的舉動(dòng)，也是留給公眾一個(gè)血淋淋的教訓(xùn)。從這個(gè)方面而言，我們所尊敬和學(xué)習(xí)的英雄，實(shí)則是英勇的行為和事跡，而不是單純將英雄的概念固化在某一個(gè)人身上。

　　說(shuō)到底，對(duì)于令人肅然起敬的行為，我們還是應(yīng)該獻(xiàn)上贊歌并披上光環(huán)，不能因?yàn)闃O個(gè)別的現(xiàn)象，就片面地認(rèn)為贊譽(yù)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。在這個(gè)社會(huì)，我們需要在行為上找到標(biāo)桿和榜樣，指引我們一直走下去。只有這樣，每個(gè)人才不會(huì)迷失方向，才能匯聚更大的力量，引領(lǐng)社會(huì)不斷向前發(fā)展。（劉建國(guó)）