倘中國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能一方面鞏固自身優(yōu)勢(shì)層面，另一方面有針對(duì)性地兼收并蓄，補(bǔ)足自身短板（當(dāng)然，OECD國(guó)家也一樣），人們本無(wú)需在意奧數(shù)占不占優(yōu)，奪不奪冠。

　　據(jù)報(bào)道，在不久前于泰國(guó)清邁舉辦的國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中，美國(guó)隊(duì)破天荒地?fù)魯±吓啤爱?dāng)然冠軍”中國(guó)隊(duì)獲得團(tuán)體冠軍，引來(lái)許多國(guó)際、甚至包括部分參賽選手自己的驚奇。

　　近10多年來(lái)中國(guó)中學(xué)生在號(hào)稱(chēng)“數(shù)學(xué)世界杯”的奧數(shù)比賽中一馬當(dāng)先，奪冠早就不是新聞，像此次這般丟冠反倒成了大新聞。

　　奧數(shù)是一種特殊形式的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，考的既是、又不完全是數(shù)學(xué)范疇內(nèi)的基本功、技巧和能力，要想持久、穩(wěn)定地獲得好成績(jī)，不但需要有良好的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)和普及度，更要有大量的、有針對(duì)性的特殊題型密集訓(xùn)練作保證。以往中國(guó)隊(duì)屢屢?jiàn)Z冠，不僅因?yàn)橹袊?guó)中小學(xué)的數(shù)學(xué)課程分量遠(yuǎn)較歐美大多數(shù)國(guó)家要更難、更重得多，更因?yàn)樵谝欢螘r(shí)間內(nèi)，奧數(shù)班和奧數(shù)題型風(fēng)靡全國(guó)中小學(xué)，許多學(xué)生對(duì)這類(lèi)特殊題型的考驗(yàn)并不陌生，加上參加大賽的選手在國(guó)內(nèi)照例經(jīng)過(guò)層層篩選和專(zhuān)門(mén)封閉集訓(xùn)，原本基礎(chǔ)就有落差，賽前又以“國(guó)家隊(duì)”對(duì)“志愿軍”，取得更好的成績(jī)也在情理中。

　　如今許多歐美國(guó)家的參賽中學(xué)生較以往更重視、投入更多，如前幾屆成績(jī)進(jìn)步較快的加拿大隊(duì)，多名參賽選手賽前經(jīng)過(guò)集訓(xùn)和“小灶”，有個(gè)別選手甚至征得所在學(xué)校允許停課特訓(xùn)若干周，此次奪冠爆冷的美國(guó)選手也坦言，參賽前較以往的“前輩”做了更多準(zhǔn)備。與之相反，或許是因?yàn)檫^(guò)猶不及之故，近年來(lái)奧數(shù)在中國(guó)已遠(yuǎn)不似前些年那般火爆，此消彼長(zhǎng)，被人奪走幾座獎(jiǎng)杯何足為奇。奧數(shù)成績(jī)好不意味著中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必定是領(lǐng)先的、成功的，對(duì)此不必在意。

　　應(yīng)該注意的倒是另一個(gè)現(xiàn)象。

　　由于在經(jīng)合組織（OECD）3年一度的《國(guó)際學(xué)生能力評(píng)量計(jì)劃（PISA）中屢屢排名靠后，尤其在中小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)領(lǐng)域問(wèn)題較多，歐美各國(guó)近年來(lái)開(kāi)始反思自己在這方面的導(dǎo)向和具體做法有無(wú)問(wèn)題，并開(kāi)始付諸改進(jìn)，如英國(guó)在中小學(xué)重新引進(jìn)“九九乘法表”等需要硬性記憶的數(shù)學(xué)概念，并開(kāi)始參考東亞國(guó)家中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)加以改進(jìn)，美國(guó)和加拿大等則開(kāi)始對(duì)此前奉為圭臬的“快樂(lè)數(shù)學(xué)教學(xué)”、“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法”加以反思，認(rèn)識(shí)到“快樂(lè)學(xué)習(xí)”和“基本功教育”并非有此無(wú)彼的對(duì)立關(guān)系，而應(yīng)是相輔相成、互為補(bǔ)充的，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)二者并重，并著手補(bǔ)上中小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的短板。某種程度上，這些國(guó)家?jiàn)W數(shù)成績(jī)的提高，也是這種新思路的一種折射。

　　和這些OECD國(guó)家不同，中國(guó)中小學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)死記硬背的概念教育、機(jī)械重復(fù)練習(xí)有余，啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式的思維闡發(fā)和快樂(lè)教學(xué)不足，這在很大程度上令學(xué)生及其家長(zhǎng)課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，身心壓力過(guò)大，且影響其成年后思維和聯(lián)想能力的提高。

　　回到此次清邁奧數(shù)比賽，丟一個(gè)冠軍真沒(méi)啥大不了，倘中國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能一方面鞏固自身優(yōu)勢(shì)層面，另一方面有針對(duì)性地兼收并蓄，補(bǔ)足自身短板（當(dāng)然，OECD國(guó)家也一樣），人們本無(wú)需在意奧數(shù)占不占優(yōu)，奪不奪冠。（李厚何）