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　　北京某高校家屬區(qū)的偏僻小巷，最近接連新開張了三家經營水吧、咖啡、零食飲料的小店。小店的主人，無一例外都是年輕在校大學生。這是他們創(chuàng)業(yè)的嘗試。小店都裝修得靚麗時尚，經營主題也瞄準年輕大學生的時尚消費。但是，開張至今，小店沒有多少生意，倒是店主的同學朋友們偶爾在這里聊天、聚會。與此形成鮮明對比，旁邊一家進京打工青年經營餛飩小面的店鋪，卻客流不斷，一天營業(yè)額就達到2000元。

　　如今，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為了全國很多高校的重點工作，甚至重點任務。如果高校不能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個話題上有所發(fā)聲，在高校圈子里似乎顯得落伍；而在校大學生創(chuàng)辦小的經營實體，也蔚然成風。沒有創(chuàng)業(yè)或者沒有創(chuàng)業(yè)點子和想法的大學生，也似乎有些趕不上當前的潮流。

　　但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，恰恰不是一種時尚�；蛘哒f：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不應該僅僅成為大學里的一種潮流。

　　如果宏觀一點來看，高校所實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，應該是國家戰(zhàn)略層面“供給側改革”在教育領域尤其是在本科和高職院校層面一場深刻的教育改革實踐。

　　一句話，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就是教育領域“供給側改革”的一部分。

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求于學校的是：課程、師資、專業(yè)、實踐教學，能夠圍繞大學生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際所需，在專業(yè)學習過程中，訓練并提高大學生在思想觀念、思考方式、實踐操作、社會溝通等方面一系列能力。這對于國內很多高校來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，本身就是一項全新的教育觀念、教育方式、教育構建、教育管理的系統(tǒng)工程。絕不是想有就有、想成就成的應急之作。

　　而大學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也不該是滿地開花式地一擁而上。更不是去追趕一場一去不復返的時尚潮流�；蛘哂酶改傅馁Y助，來一次說走就走的投資實驗。大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，應該是立足于“新”，立足于知識、科技、專業(yè)積淀后的市場經營行為。既然是市場行為，首先就要考慮創(chuàng)業(yè)的風險成本以及如何管控和消除風險，然后從市場實際供需現狀中，以“新”的技術、經營、業(yè)態(tài)，創(chuàng)造相對較高的附加值，以取得創(chuàng)業(yè)的成功。對于絕大多數大學生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是美好夢想的奮斗起點，但也絕不是立等可取的囊中之物。

　　所以，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須長期開拓、實踐積累、逐步完善，方能久久為功；大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更要頭腦清醒、踏踏實實、點滴積累、經歷驗證，才不至于淺嘗輒止、虛耗斗志。

　　校園中那條小巷里，小店還要經營下去，而這就是一個實實在在的驗證過程。