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課堂上能教會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嗎

2016-02-15 10:15:00    來源:光明網(wǎng)    

  他還告訴記者:“幾年前,在為教育部高教司論證高校開展創(chuàng)業(yè)教育基本要求文件階段,我們專家組普遍認為,開展創(chuàng)業(yè)教育有助于培養(yǎng)學生善于思考、勇于探索的創(chuàng)新精神,善于合作、懂得感恩的道德素養(yǎng),面對困難和挫折不輕言放棄的執(zhí)著態(tài)度,創(chuàng)造價值、回報社會的責任感和服務國家、服務人民的理想抱負等等。這是創(chuàng)業(yè)者的品質(zhì)和價值觀,與高校倡導的素質(zhì)教育、立德樹人的培養(yǎng)目標高度契合。”

  李名梁指出,高校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課,可以不斷豐富、改進和完善我國高等教育相對陳舊的課程內(nèi)容體系,以改造高等教育自身的基因,從而推動高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升!巴ㄟ^創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的學習,我們可以有效激發(fā)大學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識,并尋求可能的創(chuàng)業(yè)機會,以應對經(jīng)濟新常態(tài)下我國就業(yè)形勢的嚴峻挑戰(zhàn)”。

  創(chuàng)業(yè)可教,但一定不是教室模式

  創(chuàng)業(yè)課究竟應該由誰來教,怎么教?

  “講授創(chuàng)業(yè)課程的老師經(jīng)常被質(zhì)疑:‘你又沒有創(chuàng)過業(yè),如何給我們上創(chuàng)業(yè)課?’在我看來,這是因為相比其他學科,創(chuàng)業(yè)更偏重實踐,因此,就目前而言,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的師資需要學術(shù)界與實踐界相結(jié)合。”張玉利說。

  在李名梁看來,做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程至少要突破三個關鍵點:首先,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的實戰(zhàn)性很強,涉及面較廣,設計主體不能再簡單局限在大學教師層面,必須引入企業(yè)界、創(chuàng)投界和相關行業(yè)組織參與。其次,大多數(shù)高校教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,也缺乏深入的企業(yè)實踐體驗,如果僅由當前的在校教師教學,恐怕難以達到預期的效果,這就必須大力培養(yǎng)和聘用校內(nèi)外企業(yè)導師,特別是具有豐富企業(yè)經(jīng)營與管理實踐或者創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的師資。第三,傳統(tǒng)的課堂教學固不可少,但要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的時效性、實用性和應用性,就必須更多地將教學場所放到實習實踐基地、市場乃至企業(yè)現(xiàn)場,與生產(chǎn)線和客戶線相銜接。

  “一位參加學校創(chuàng)業(yè)班的同學在總結(jié)時說:‘創(chuàng)業(yè)可教嗎?答案是肯定的,但教學方法一定不是教室模式’。因此,開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程一定要改革教學方法、調(diào)整教學內(nèi)容,更加強調(diào)思維訓練的重要性,設計大量有理論支撐的體驗式練習!睆堄窭麖娬{(diào)。

編輯:陳文韜

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